Como ya se ha señalado, resulta muy complicado tener conocimientos metacognitivos sobre las competencias, adquiridas o por adquirir, sin un conocimiento sólido de la materia.
La metacognición y la cognición muestran una interacción compleja durante el aprendizaje del alumnado. Deberíamos procurar desarrollarlas simultáneamente y no crear falsas jerarquías donde no existen.

La teoría de la carga cognitiva ofrece
un modelo práctico para entender el
“grado de dificultad de Ricitos de Oro”:
ni demasiado difícil ni demasiado fácil,
sino sencillamente el adecuado».